NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACION Y LA INFORMACION

Características de las NN.TT.
Si hasta hace relativamente poco tiempo la tecnología de la información y comunicación disponible
era bastante compleja y elemental como para intentar abordar y generalizar cambios significativos en
diversos terrenos del comportamiento y la actividad humana, en la actualidad ya contamos con un
cúmulo de tecnologías sostenibles y razonables que pueden permitirnos realizar diferentes
actividades que afiancen nuestras posibilidades comunicativas y expresivas, industriales, culturales,
y lúdicas, como hace poco tiempo no nos imaginábamos que pudiera ocurrir. Así por ejemplo, nos
permiten: comunicarnos de forma sincrónica y asincrónica, y de manera fiable y rápida y con costos
notablemente más reducidos que en las décadas anteriores, con personas situadas en continentes
diferentes al nuestro; realizar transacciones comerciales sin entrar en los bancos y cajas de ahorros;
efectuar el trabajo desde nuestro propio domicilio; o ofrecer un diagnóstico médico con tanta
fiabilidad como si estuviéramos delante del enfermo. A ellos podemos incorporarle el acceder a
bases de datos que hasta hace relativamente poco tiempo estaban limitadas a un círculo reducido de
personas, conversar con desconocidos en los círculos IRC, la visita a versiones virtuales de los
museos de mayor prestigio y reconocimiento mundial, o la utilización de estas tecnologías para
múltiples fines, que van, desde la educación y formación, hasta la industria, la investigación, o la
navegación.
Sin lugar a dudas estas posibilidades se verán notablemente incrementadas en los próximos años,
gracias a los avances que está adquiriendo la comprensión y digitalización de las señales, y la
evolución de las tecnologías de transmisión y transferencia con la utilización progresiva de los
satélites DBS, o el reemplazo de la fibra óptica por ATM. Sin olvidarnos de los avances que se
generen en la propia tecnología de la informática y los microprocesadores.
Estos comentarios que estoy realizando me llevan a señalar que el problema, y me refiero con elloexclusivamente a los países que son calificados como desarrollados, posiblemente ya no sea de
presencia de tecnología, sino de lo que nosotros somos capaces de hacer con ellas, y en nuestro caso
particular de la formación y enseñanza, de cómo van a ser integradas dentro del curriculum, qué
estrategias de utilización didáctica vamos a movilizar, y lo que a nosotros aquí puede que más nos
interese en qué entramado socioorganizativo se van a desenvolver y qué interacciones mutuas se van
a producir entre ellos. Y hasta la fecha debemos reconocer que las aplicaciones realizadas en nuestro
terreno han sido más bien marginales y ocasionales.
En oposición a las tecnologías audiovisuales e informáticas que anteriormente se han acercado al
mundo de la formación y el aprendizaje, como pueden ser el cine, la radio, la enseñanza programada,
la televisión, o el vídeo; y respecto a las cuales podemos afirmar que no se han mostrado como
opositoras al sistema educativo tradicional apoyado normalmente en la enseñanza en el aula, regidas
por las variables del espacio y el tiempo; los nuevos desarrollos que se están presentando apoyados
en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, se muestran como verdaderas
opositoras a la misma, al fomentar la interacción y el aprendizaje fuera de las barreras usuales del
espacio y el tiempo, y produciéndose la enseñanza y el aprendizaje en un no lugar que está
empezando a denominarse como ciberespacio (Cabero, 1996).
Como han llamado recientemente la atención Tiffin y Rajasingham (1997, 119): "Se han realizado
muchos intentos por solucionar los problemas de la educación con las tecnologías de la
comunicación. Durante los años cuarenta y cincuenta se produjeron la introducción del cine y la
radio, y en los sesenta y setenta, el auge, decadencia y el nuevo auge de la televisión educativa. Los
ochenta constituyeron la década de los ordenadores personales en las escuelas. Los noventa parecen
resueltos a ser una época de experimentación de las telecomunicaciones en la educación. Hasta
ahora, sin embargo, ninguna de dichas iniciativas tecnológicas ha planteado una amenaza seria a la
tecnología dominante en la educación, el aula."

ESTUDIO REALIZADO POR Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla.